Undervisningsministeren annoncerede en række ekstremt vigtige beslutninger i sidste øjeblik, som vil blive anvendt i skoler over hele Rumænien, og det skyldes, at foranstaltningerne til at forbedre uddannelsessystemet skal implementeres, og ændringen af rammeplanen og læseplanen er vigtige mål.
Undervisningsministeren siger også, at opgivelsen af specialer vil give lærerne mere kontrol over den måde, de evaluerer elever på, især når de vil blive implementeret, herunder standardiserede evalueringer designet til at hjælpe dem med bedre at forstå, hvilke slags huller der er i assimileringen af emnet blandt eleverne. fra klasser.
”Jeg sagde, at det er nødvendigt at gennemgå rammeplanen og læreplanen for ikke at blive så belastet og for at udvælge de aspekter, der er relevante for børnenes kompetencer. Fra administrativt synspunkt er vi interesserede i at have et enkelt gennemsnit ved skoleårets afslutning, gennemsnittet for 1. semester, som ingen brugte, og det endelige, generelle gennemsnit.
Specialerne sagde jeg, at specialernes forpligtelse frafaldes, og læreren støttes til at have en rytmisk evaluering, gennem hele skoleåret, hvis læreren anser det for nødvendigt og vigtigt for den disciplin, han underviser i, at have en skriftlig evaluering i midt på året, svarende til semesteropgaven, er der ingen, der forhindrer ham.
Jeg sagde, at forpligtelsen er frafaldet, men læreren skal frigives til at evaluere den rytmiske disciplin gennem hele skoleåret uden dumme, administrative, centraliserede begrænsninger, "nødvendigvis inden datoen for at have 5 karakterer". Lad os stole på, at lærerne ved, hvordan de skal give karakterer. De har bygget, ethvert pensum for enhver disciplin er bygget på læringsenheder.
Læreren kender præcis læringskadencen, han ved hvornår han skal evaluere, han ved, om han skal evaluere gennem skriftlige værker eller ved at lytte til den interaktive tavle for hver elev, han ved bedst. Vi er administrativt interesserede i at have et generelt gennemsnit ved skoleårets afslutning. Til dette har vi en række tidligere evalueringer.
Her er de standardiserede evalueringer ikke summative evalueringer, "til sidst ser vi, hvad du ved". Det er formative evalueringer, undervejs ser vi hvordan eleven har det, vi giver ham ikke nødvendigvis karakterer, og vi laver ikke hierarkier, men jeg ser som lærer hvor jeg skal gribe mere ind, så i slutningen af skoleåret griber jeg ind, så eleven har de færdigheder, som jeg ønskede."
