De minister van Onderwijs spreekt hieronder over enkele van de ingrijpende veranderingen die scholen in heel Roemenië zullen doormaken, en die miljoenen leerlingen uit het hele land zullen voelen. Dit komt omdat zij de beoordeling willen standaardiseren, en dit zal met zich meebrengen Er zijn nog veel meer veranderingen die erg belangrijk zijn voor kinderen.
De minister van Onderwijs legt hieronder uit hoe deze gestandaardiseerde beoordelingen precies moeten worden uitgevoerd, wat hun rol is, maar ook welke grote voordelen ze voor iedereen zullen opleveren. Het is dus belangrijk dat ze worden geïmplementeerd voor het welzijn van studenten in het hele land.
“Van de 11 scholen, die zelfs nog meer zouden kunnen zijn (n. red. scholen in het pilotprogramma voor gestandaardiseerde testen), zou ik enkele argumenten willen opsommen die mij ervan hebben overtuigd dat deze gestandaardiseerde beoordeling noodzakelijk is. Naast het feit dat het een verzoek is dat al heel lang in de publieke ruimte leeft, de noodzaak tot standaardisatie van evaluaties, heb ik verschillende argumenten waarmee ik rekening heb gehouden toen ik deze beslissing nam.
In de eerste plaats zijn deze gestandaardiseerde beoordelingen een zeer krachtig hulpmiddel voor leerkrachten, maar ze zijn ook nuttig voor leerlingen en ouders. Ze dragen essentieel bij aan de constructie van dat geïndividualiseerde leerplan. Het is iets dat sinds 2011 een verplichting is voor elke leraar, dus het is inmiddels elf jaar geleden.
Deze geïndividualiseerde leerplannen bleven een wettelijke verplichting. Wanneer we deze gestandaardiseerde beoordelingen hebben, hebben we een extra kans voor onze collega-leraren om het belang van een geïndividualiseerd leerplan te begrijpen, belangrijk op elk moment, en nog belangrijker nu, na een gezondheidscrisis die een catastrofe was in elk onderwijssysteem in de wereld. deze wereld.
Bij de chronische problemen kwamen de problemen die voortkwamen uit de disfunctioneren in het onderwijssysteem, die nog werden versterkt door de gezondheidscrisis. Het tweede argument: het wordt niet omgezet in cijfers, het verandert niet in classificaties, niet in hiërarchieën. Dat geldt niet voor leerlingen, maar ook niet voor leraren, en ook niet voor scholen. Op deze manier ondersteunt het argument 3, het vertrouwd maken van leraren en ouders met beschrijvende, verhalende rapporten.
Het cijfer is niet genoeg, we werden op school gebruikt om de kennis en de inhoud te evalueren, ik ben al meer dan 30 jaar leraar, ik kan dit heel gemakkelijk doen. Veel van onze collega’s vergeten dat we ons niet langer moeten concentreren op het evalueren van kennis, op het onthouden van informatie, maar op competenties.”
